Eine Unterrichtsszene zum Entwurf für Klasse 3/4: Kinder gestalten Mutmachkarten und sprechen über hilfreiche Begleitung. Das Motiv veranschaulicht den Zugang zur Jahreslosung 2027 über Gefühle, Vertrauen und Gottes Nähe.
Jahreslosung 2027 · Unterricht & Praxis
Die Jahreslosung 2027 im Religionsunterricht: Unterrichtsentwürfe für Grundschule & Sek I
Was trägt, wenn der Mut fehlt? Die Jahreslosung 2027 eröffnet ein Gespräch über Angst, Vertrauen und Gottes Nähe. Zwei ausgearbeitete Unterrichtsverläufe verbinden die Lebenswelt der Lernenden mit Jesaja 41 – mit konkreten Aufgaben, Materialien und überprüfbaren Lernzielen.
„Fürchte dich nicht, denn ich bin mit dir; hab keine Angst, denn ich bin dein Gott!“
Jahreslosung 2027 · Jesaja 41,10 · Einheitsübersetzung
Grundschule: Klasse 3/4 · 45 Minuten · Eine Zusage verstehen und eine hilfreiche Antwort gestalten.
Sekundarstufe I: Klasse 7/8 · 2 × 45 Minuten · Textzusammenhang erschließen, Trost prüfen und eine Deutung begründen.
Eigenständige Unterrichtsvorschläge für den christlichen Religionsunterricht. Die Zuordnung zum jeweiligen Landeslehrplan und zur konkreten Lerngruppe nimmt die Lehrkraft vor. Anpassungen für weitere Jahrgänge finden Sie in der Materialspalte.
1. Biblischer Hintergrund: Wer spricht zu wem?
Jesaja 41,8–13 richtet sich an Israel. Gott erinnert an seine Erwählung und sagt Hilfe zu. Das persönliche „Du“ spricht hier ein Volk an. Die Jahreslosung ist ein Ausschnitt aus Vers 10; der ganze Vers entfaltet die Zusage weiter. Vers 13 beschreibt Gottes Hilfe mit dem Bild einer Hand, die ergreift.
Die Kapitel Jesaja 40–55 werden in der alttestamentlichen Forschung im Horizont des babylonischen Exils im 6. Jahrhundert v. Chr. gelesen. Verlust und die Frage nach Gottes Treue bilden einen wichtigen Hintergrund. Für den Unterricht genügt zunächst: Menschen fragen, ob Gott sie vergessen hat.
Die Aufforderung, sich nicht zu fürchten, ist mit einer Begründung verbunden: Gott sagt seine Gegenwart zu. Der Text verspricht weder eine bestimmte Schulnote noch ein Leben ohne Schwierigkeiten. Angst wird nicht zum Beweis mangelnden Glaubens erklärt.
Christinnen und Christen lesen dieses Wort als Zeugnis von Gottes Treue. Seine bleibende Bedeutung für Israel wird dabei gewahrt. Eine heutige Anwendung ist ein eigener Deutungsschritt: Sie setzt die Klasse oder die Kirche nicht einfach an Israels Stelle.
2. Didaktische Leitlinie: Verstehen, deuten, Stellung nehmen
Die Stunde führt vom überschaubaren Fallbeispiel zum biblischen Text und von dort zu einer begründeten Antwort. Gefördert werden das Wahrnehmen von Gefühlen, das Deuten religiöser Sprache, der respektvolle Austausch und die Gestaltung einer eigenen Aussage.
Voraussetzungen: In Klasse 3/4 sollten die Kinder kurze Texte verstehen können; Vorlesen ist eingeplant. In Klasse 7/8 sind erste Erfahrungen mit Bibelstellen und Textbelegen hilfreich. Die historische Einordnung wird im Unterricht bereitgestellt.
Gesprächskultur: Niemand muss persönliche Ängste erzählen. Die Fallgeschichten reichen für alle Aufgaben aus. Religiöse Zustimmung, Zweifel und begründete Distanz dürfen ausgesprochen werden. Bewertet wird die Auseinandersetzung mit dem Text, nicht der persönliche Glaube.
UNTERRICHTSENTWURF A · KLASSE 3/4
Was hilft, wenn der Mut fehlt?
45 Minuten · Fallgeschichte, Textgespräch und Mutmachkarte
Lernziele und Vorbereitung
Am Ende können die Kinder …
- an M1 zwei mögliche Gefühle der Figur beschreiben;
- Gott als Sprecher und Israel als ersten Adressaten benennen sowie die zugesagte Begleitung in eigenen Worten erklären;
- eine hilfreiche Antwort formulieren und begründen, warum sie keine Erfolgsgarantie gibt.
Bereitlegen: M1 und M2 aus der Materialspalte, die Jahreslosung gut lesbar an der Tafel, je Kind eine A6-Karte, Stifte. Die Kinder schreiben nur zwei bis drei Sätze; ein Bild ist freiwillig. Technik ist nicht erforderlich.
0–5 Min. · Einstieg im Plenum
M1 vorlesen. Impuls: „Was könnte Mila gerade fühlen? Woran erkennt ihr das?“ Die Lehrkraft sammelt Begriffe und fragt nach Belegen aus der Geschichte. Ergebnis: etwa unsicher, neugierig, angespannt; erste Vorstellungen der Kinder werden sichtbar.
5–12 Min. · Zwei Antworten vergleichen
Die Partnerpaare lesen die Antworten aus M1. Auftrag: „Welche Hilfe steckt jeweils darin? Was kann die Person wirklich versprechen?“ Zwei Paare berichten. Ergebnis: Begleitung lässt sich anbieten; die Reaktion einer ganzen Klasse lässt sich nicht garantieren.
12–24 Min. · Das Bibelwort erschließen
Die Lehrkraft liest M2 in der Grundschulfassung und die Jahreslosung vor. Die Kinder markieren auf ihrer Abschrift oder zeigen an der Tafel: Wer spricht? Wem wird etwas zugesagt? Welche Wörter nennen den Grund für neuen Mut? Ergebnis: Gott spricht zu Israel und verspricht seine Nähe. Die Lehrkraft hält diese drei Aussagen fest.
24–36 Min. · Eine Antwort gestalten
Einzelarbeit: „Schreibe Mila eine Karte mit einer konkreten Hilfe. Ergänze auf der Rückseite: Im Bibelwort verspricht Gott …“ M4 bietet Satzanfänge. Ergebnis: eine Karte, die menschliche Hilfe und die biblische Zusage erkennbar unterscheidet. Wer früh fertig ist, ergänzt ein Symbol und erklärt es.
36–45 Min. · Sichern und zurückmelden
Zwei Karten werden vorgestellt. Die Klasse prüft: „Ist die Hilfe konkret? Wird etwas versprochen, das niemand sicher wissen kann?“ Abschließend vervollständigt jedes Kind auf einem Zettel: „Gott spricht zuerst zu …“ und „Eine hilfreiche Antwort für Mila ist …, weil …“ Die Lehrkraft sammelt die Zettel ein.
Tafelbild zur Sicherung:
Damals: Gott spricht zu Israel.
Die Zusage: Gott lässt sein Volk nicht allein.
Heute fragen wir: Was kann Menschen Mut machen?
Unsere Hilfe: zuhören, begleiten, Unterstützung holen.
UNTERRICHTSENTWURF B · KLASSE 7/8
Trost oder bloße Beschwichtigung?
2 × 45 Minuten · Textanalyse, Urteilsbildung und begründeter Transfer
Lernziele und Vorbereitung
Am Ende können die Jugendlichen …
- Sprecher, Adressaten und den historischen Deutungshorizont von Jesaja 41,8–13 erläutern;
- die Jahreslosung mithilfe von mindestens zwei Textbeobachtungen als Zusage deuten;
- an einem Fallbeispiel Chancen und Grenzen tröstender Aussagen begründet beurteilen;
- eine heutige Deutung formulieren und vom ursprünglichen Textzusammenhang unterscheiden.
Bereitlegen: M2 bis M4, Schulbibeln mit Jesaja 41,8–13, Papier und Stifte. Alternativ den Text in der verwendeten Schulbibel digital bereitstellen. Die Wortwahl anderer Übersetzungen wird kenntlich gemacht; die Jahreslosung folgt der Einheitsübersetzung.
Stunde 1: Den Text genau lesen
0–5 Min. · Einzelarbeit: M3 lesen. Erste Einschätzung notieren: Welche Antwort könnte Sam helfen, welche könnte zusätzlichen Druck erzeugen? Noch keine Einigung verlangen.
5–15 Min. · Partnergespräch: Urteile vergleichen und eine Streitfrage formulieren. Die Lehrkraft sammelt zwei Fragen und führt zur Leitfrage: Was unterscheidet eine tragfähige Zusage von einem unbegründeten Versprechen?
15–35 Min. · Textarbeit zu zweit: M2 und Jesaja 41,8–13 lesen. Sprecher und Adressaten bestimmen; zwei Aussagen über Gottes Handeln mit Versangabe notieren; erklären, wie die Aufforderung begründet wird. Auch Verse 11–12 beachten: Welche Bedrohung setzen sie voraus? Der Konflikt wird historisch eingeordnet und nicht auf Mitschüler übertragen.
35–45 Min. · Plenum: Die Ergebnisse unter „Textbeobachtung – Deutung“ ordnen. Jede Deutung benötigt einen Textbezug. Offene Fragen bleiben sichtbar. Zwischenergebnis: Der Text spricht Israel Gottes Treue zu; die Jahreslosung darf nicht als Garantie für einen gewünschten Ausgang verkürzt werden.
Stunde 2: Trost prüfen und verantwortet übertragen
0–5 Min. · Wiederaufnahme: An der gesicherten Übersicht einen Textbeleg und eine Deutung unterscheiden. Die Lerngruppe erinnert an Sprecher und Adressaten.
5–20 Min. · Gruppenarbeit: Die drei Antworten aus M3 anhand der Fragen prüfen: Wird Sams Sorge ernst genommen? Ist die versprochene Hilfe verlässlich? Wird Glaube unter Druck gesetzt? Jede Gruppe formuliert ein Urteil mit einem Bezug zu Jesaja 41 und benennt eine offene Frage.
20–35 Min. · Einzelarbeit: Einen Kommentar von 80–120 Wörtern verfassen: „Was kann die Jahreslosung einem Menschen in Sams Situation sagen – und was bleibt offen?“ Erforderlich sind der ursprüngliche Adressat, zwei Textbeobachtungen, eine heutige Deutung und eine Grenze dieser Deutung. Die eigene Position darf zustimmend, fragend oder kritisch sein.
35–45 Min. · Partnerfeedback und Abschluss: Kommentare mit dem Raster in der Materialspalte prüfen: eine gelungene Stelle markieren, eine Rückfrage stellen. Nach kurzer Überarbeitung werden die Texte eingesammelt. Abschlusssatz: „Eine Zusage unterscheidet sich von einer Erfolgsgarantie, weil …“
3. Was nach der Stunde bleiben kann
Aus ausgewählten Karten oder Kommentaren entsteht eine kleine Ausstellung unter dem Titel „Worte, die tragen“. Jede Arbeit zeigt den Unterschied zwischen Bibeltext, eigener Deutung und praktischem Hilfeangebot. Persönliche Beiträge werden nur mit Zustimmung ausgestellt.
Eine Folgestunde kann die Frage aufnehmen, wie Vertrauen und Zweifel zusammengehören. In der Sekundarstufe bietet sich dazu der Vergleich mit einem Klagepsalm an, etwa Psalm 13: Auch die Frage nach Gottes Ferne hat in der Bibel ihren Platz.
Materialwerkstatt
Vorbereiten, einsetzen, reflektieren
Hier stehen die Fallgeschichten, Kontextkarten und Hilfen zu den beiden Unterrichtsentwürfen. Die Texte können für Arbeitsblätter übernommen und an die Lerngruppe angepasst werden.
Vorbereitungscheck: Materialkarten auswählen, Bibeltext bereitstellen, Schreibmaterial verteilen und die Gesprächsregeln klären. Die Geschichten und Aufgaben sind eigens für diese Seite formuliert.
M1 · GRUNDSCHULE · FALLGESCHICHTE
Mila vor der Klassentür
Mila ist neu an der Schule. Vor ihrer ersten Stunde bleibt sie an der Klassentür stehen. Sie hält ihren Rucksack fest und schaut auf den Boden. Aus dem Raum hört sie Kinder lachen. Ob sie jemanden zum Spielen findet? Neben ihr wartet Ben, der ihr den Weg gezeigt hat.
Arbeitsaufträge
- Beschreibe zwei Gefühle, die Mila haben könnte. Begründe mit der Geschichte.
- Vergleiche die Antworten. Welche Hilfe kann Ben wirklich anbieten?
- Schreibe Mila eine eigene hilfreiche Antwort. Erkläre, warum sie helfen könnte.
M2 · BIBLISCHER KONTEXT
Ein altes Wort in seiner Welt
Für Klasse 3/4 zum Vorlesen
Das Bibelwort steht im Buch Jesaja. Gott spricht darin zu seinem Volk Israel. Menschen erleben eine schwere Zeit. Sie fragen sich, ob Gott noch an sie denkt. Der Text erzählt: Gott hat sein Volk nicht vergessen. Er sagt ihm seine Nähe und Hilfe zu.
Für Klasse 7/8 zum Erschließen
Jesaja 41 gehört zu einem Buchabschnitt, der in der Forschung mit dem babylonischen Exil verbunden wird. Viele Menschen aus Juda mussten fern ihrer Heimat leben. Der Text antwortet auf Fragen nach Zugehörigkeit und Gottes Treue. In den Versen 8–9 wird Israel ausdrücklich angesprochen. Die Jahreslosung greift einen Teil von Vers 10 auf.
Beide Kontextkarten sind didaktische Zusammenfassungen, keine Bibelübersetzungen. Für die Textarbeit in Klasse 7/8 zusätzlich Jesaja 41,8–13 in der Schulbibel lesen.
- Beschreiben: Wer spricht? Wer wird angesprochen?
- Untersuchen: Welche Handlungen werden Gott zugeschrieben? Notiere zwei Versangaben.
- Deuten: Wie begründet der Text den Aufruf zu neuem Vertrauen?
- Einordnen: Welche Bedrohung zeigen Verse 11–12? Warum wäre eine Übertragung auf heutige Mitschüler unpassend?
M3 · SEK I · URTEILSBILDUNG
Was würdet ihr Sam antworten?
Sam muss morgen ein Referat halten. Beim letzten Mal stockte Sam beim Sprechen, und einige lachten. Nun schreibt Sam einer befreundeten Person: „Ich habe Angst, dass es wieder passiert.“ Drei mögliche Antworten stehen zur Diskussion.
A: „Das wird schon. Morgen geht garantiert alles gut.“
B: „Wenn du wirklich an Gott glaubst, brauchst du keine Angst zu haben.“
C: „Das klingt belastend. Wenn du möchtest, übe ich nachher mit dir. Und wir überlegen, wen du in der Schule um Unterstützung bitten kannst.“
Prüffragen für die Gruppe
- Welche Antwort nimmt Sams Sorge ernst?
- Welche Behauptung lässt sich nicht garantieren?
- Welche Antwort macht Glauben zum Leistungsmaßstab?
- Wie lässt sich die Jahreslosung auf Sam beziehen, ohne einen guten Ausgang zu versprechen?
Vertiefung: C kann auch ohne religiöse Überzeugung hilfreich sein. Was kommt durch die biblische Rede von Gottes Treue hinzu? Welche Fragen bleiben für jemanden offen, der diese Überzeugung nicht teilt?
M4 · SPRACHHILFEN & DIFFERENZIERUNG
Verschiedene Wege zum Lernziel
Wortschatz: Eine Zusage ist ein Versprechen. Begleiten heißt: an der Seite eines Menschen bleiben. Exil bezeichnet hier das erzwungene Leben fern der Heimat.
Satzanfänge Grundschule:
„Mila könnte … fühlen, weil …“
„Ich kann dir helfen, indem …“
„Im Bibelwort verspricht Gott …“
Satzanfänge Sek I:
„In Vers … wird deutlich, dass …“
„Ursprünglich richtet sich der Text an …“
„Heute könnte das bedeuten …“
„Offen bleibt für mich …“
Mehr Unterstützung: Texte vorlesen, Aufgaben einzeln geben, Kernwörter markieren, Schreibpartner anbieten. Antworten dürfen mündlich diktiert werden. In der Sek I zunächst Verse 8–10 und 13 fokussieren; die Lehrkraft erklärt die dazwischenliegenden Verse im Zusammenhang.
Mehr Herausforderung: Das Handbild aus Vers 13 deuten: Was macht es anschaulich, was bleibt offen? Zwei Übersetzungen vergleichen und erläutern, wie sich die Wortwahl auf das Verständnis auswirkt.
Erwartungshorizont für Lehrkräfte
Grundschule: Unterschiedliche Gefühle Milas sind möglich, wenn sie begründet werden. Antwort A kann freundlich gemeint sein, verspricht aber die Reaktion anderer. B bietet eine konkrete Begleitung. Beim Bibelwort werden Gott und Israel benannt; Gottes Nähe wird als Kern der Zusage erkannt.
Sek I: Als Textbeobachtungen eignen sich Israels Erwählung und Nichtverwerfung in Vers 8–9, Stärkung und Hilfe in Vers 10 sowie das Handbild in Vers 13. Die Bedrohung in Vers 11–12 wird benannt, ohne daraus Feindbilder für die Klasse abzuleiten.
Bei M3 wird A als unbegründete Erfolgsgarantie geprüft. B verknüpft Glauben mit Angstfreiheit und kann zusätzlichen Druck ausüben. C bietet konkrete Hilfe. Diese menschliche Begleitung ist ein möglicher Anknüpfungspunkt für die Deutung, aber nicht identisch mit der Gottesrede des Bibeltextes.
Offene Frage: Wie lässt sich Gottes Nähe verstehen, wenn Hilfe nicht spürbar wird? Eine gut begründete Rückfrage ist ein fachlich wertvolles Ergebnis. Die Stunde muss diese Spannung nicht auflösen.
Lernerfolg sichtbar machen
Klasse 3/4: Die Abschlusszettel zeigen, ob die Kinder Adressaten benennen und Hilfe begründen können. Fehlt der Textbezug, wird er zu Beginn der nächsten Stunde noch einmal gemeinsam hergestellt.
Feedbackraster für Klasse 7/8: Zu jedem Punkt „erkennbar“, „teilweise“ oder „noch offen“ markieren.
- Kontext: Israel wird als ursprünglicher Adressat genannt.
- Textbezug: Zwei passende Beobachtungen werden mit Versangaben erläutert.
- Urteil: Zusage und Erfolgsgarantie werden begründet unterschieden.
- Transfer: Eine heutige Deutung und ihre Grenze werden formuliert.
Das Raster dient der Rückmeldung. Bewertet werden Textverständnis und Begründung, nicht Glaubensstärke, persönliche Offenheit oder gestalterisches Talent.
An andere Jahrgänge anpassen
Klasse 1/2: M1 erzählen, Gefühle mit Bildkarten erschließen und eine hilfreiche Handlung zeichnen lassen. Den Bibelvers in kurzen Abschnitten vorlesen; Sprecher und Adressaten mündlich sichern. Die schriftlichen Lernziele entsprechend ersetzen.
Klasse 5/6: Mit M1 beginnen, danach ausgewählte Verse mit M2 lesen. Statt eines Kommentars eine Gegenüberstellung von „Was wird zugesagt?“ und „Was wird nicht versprochen?“ erstellen.
Klasse 9/10: Den Entwurf um eine weitere Stunde erweitern: Vertrauen und Klage anhand von Psalm 13 vergleichen. Ein begründetes Urteil zur Frage verfassen, ob Zweifel und Glaube einander ausschließen.
JAHRESLOSUNG-MAGAZIN
Den Bibelhintergrund vertiefen
Lesen Sie weiter über die Situation der angesprochenen Menschen und die Zusage aus Jesaja 41,10.
Zum Bibelhintergrund der Jahreslosung →
Quellen und fachliche Einordnung
Bibeltext der Jahreslosung: Einheitsübersetzung der Heiligen Schrift, © 2016 Katholische Bibelanstalt GmbH, Stuttgart. Wortlaut nach der Ökumenischen Arbeitsgemeinschaft für Bibellesen.
- ÖAB: Jahreslosung und Monatssprüche 2027
- Deutsche Bibelgesellschaft: Jesaja 41
- WiBiLex: Deuterojesaja – historischer Hintergrund
- Lehrplannavigator NRW: Evangelische Religionslehre, Primarstufe
Der Lehrplan dient als Beispiel für kompetenzorientiertes und dialogisches Lernen. Die hier formulierten Ziele, Materialien und Zeitpläne sind ein eigener Vorschlag; sie stellen keine amtliche Lehrplanzuordnung oder ausgewiesene Unterrichtserprobung dar.